Abgeschlossene Dissertationen

Eliane Gilg: Spuren strategischen Lesens von Schüler:innen der Sekundarstufe I beim aufgabenbasierten Lesen von Biologietexten. Eine multimethodische Rekonstruktion von lesestrategischem Handeln anhand von Lesespuren, Blickdaten und Selbstberichten. 2025 (Zweitbetreuung; Erstbetreuung: Afra Sturm, FHNW)

Janine Sobernheim: Argumentieren in der Politischen Bildung. 2024 (Zweitbetreuung)

Fabia Hultin Morger: „Und denn hemmer eifach e Burka bracht“. Sprachwissenschaftliche Studien zu Memes im politischen Diskurs in Deutschland, Österreich und der Schweiz. 2023 (externer Betreuer)

Robert Reineke: Die interaktive Hervorbringung von Kreativität. Eine interaktionslinguistische Perspektive auf Kreativität in Werbeagenturen. 2022 (Erstbetreuung)

Stefanie Wyss: Linguistische Einheiten in Schreibbursts. Eine Untersuchung zu Schreibprozessen von Primarschüler*innen. 2020 (Zweitbetreuung)

Judith Kreuz: Ko-Konstruiertes Argumentieren in mündlichen Gruppendiskussionen bei Grundschulkindern. 2020 (Erstbetreuung)

Anna Schwenke: Sprechstil von Hörfunknachrichten – Varianz und Konstanz. 2019 (Zweitbetreuung)

Clara Finke: Senderidentität und Alltagsästhetik. Radiomoderationen in der Primetime. 2018 (Zweitbetreuung)

Pascale Schaller: Konstruktion von Sprache und Sprachwissen. Eine empirische Studie zur Schriftsprachaneignung sprachstarker und sprachschwacher Kinder. 2016 (Zweitbetreuung)

Nadine Tuor: Überzeugungen von Lehrpersonen zur Mündlichkeit und die Unterrichtspraxis. 2014 (Erstbetreuung)

Laufende Dissertationen

Erstbetreuung

Oliver Spiess: Dissertation im Rahmen des Projekts "Kompetenzniveaus mündlichen Argumentierens unter Schulkindern (KompAS)": Argumentationstopologien in Peergesprächen unter Primarschulkindern

Tamara Koch: Dissertation im Rahmen des Projekts "Kompetenzniveaus mündlichen Argumentierens unter Schulkindern (KompAS)": Toposanalyse argumentativer Gespräche unter Schulkindern

Tobias von Waldkirch: Textsortenwandel im Angesicht von immer mehr und immer aktuelleren Nachrichten: Die NZZ und le Journal de Genève im 19. Jahrhundert

Zweitbetreuung

Sandro Brändli: Historisches Erzählen verstehen (lernen). Unterstützung des globalen Leseverstehens von Schulbuchtexten im Fach Geschichte auf der Sekundarstufe I (Supervisor: Claudia Schmellentin, FHNW)

Gabriel Maria More: Reziprokes Peer-Feedback zu argumentativen Texten in Kombination mit Textmusterwissen - eine qualitative Analyse (Supervisor: Afra Sturm, FHNW) Andrea Nyffeler: Bedingungen der Wirksamkeit bzw. nicht-Wirksamkeit des Peer-Feedback-Verfahrens "Redit" (Supervisor: Afra Sturm, FHNW)